Auteur : Kogh Pascal SOMÉ

Résumé

Nous nous proposons, dans cet article, de porter notre réflexion sur la temporalité verbale, plus précisément le système des temps du passé. Comment enseigner les multiples temps du passé en grammaire FLE ? C’est là une des composantes de la langue française dont l’acquisition semble très difficile et dont la complexité n’est pas souvent analysée dans les manuels de grammaire FLE. Cette complexité nous semble difficile à enseigner sans le recours à une théorie linguistique appropriée qui propose une logique générale du fonctionnement des temps de l’indicatif.

Abstract

We are suggesting, in this article, to direct our thought on verbal temporality, more exactly on the past tenses system. How to teach the many past tenses in French as Foreign Language grammar? It is one of the French language components the acquisition of which seems very difficult and the complexity of which is not often analyzed in FFL grammar books. This complexity seems difficult to us to teach without the resort of an appropriate linguistic theory which offers a general logic of the present tenses working.

L’auteur

Kogh Pascal Somé est Docteur en Sciences du Langage et Professeur certifié de Français langue Étrangère à l’Université Paris Diderot. Il appartient au laboratoire CLILLAC-ARP. Parmi ces articles, on citera : « Actualisation du système des temps du français dans les romans burkinabè : premier bilan », Le français en Afrique n°23 et « Le présent de l’indicatif : de sa valeur en langue aux effets de sens multiples en discours », dans Despierres, Cl. et Krazem M. (éd.), publié par Université de Bourgogne.

Première édition

Kogh Pascal SOMÉ (2013) « Grammaire FLE : enseigner le système des temps du passé », dans LPratiques et enjeux de la didactique des langues aujourd’hui, Ana Isabel RIBERA RUIZ DE VERGARA (éd.), Collection linguistique Épilogos, 4, Rouen, Publications Électroniques de l’ERIAC, p. 111-137.

ISBN : 978-2-919501-03-8

Table des matières

• Ana Isabel RIBERA RUIZ DE VERGARA, Préface
• José VICENTE LOZANO, Introduction
• Filippo FONIO, La pratica teatrale come strumento per l’apprendimento dell’italiano lingua straniera: un tentativo di bilancio e nuove prospettive
• Elena Maria PANDOLFI, Sabine CHRISTOPHER GUERRA et Barbara SOMENZI, Multilinguismo svizzero e competenze ricettive. Il progetto CIR (Curriculum di Italiano Ricettivo)
• Cristina VIGNALI, Insegnare l’italiano a teatro con Dario Fo
• Sofía MONCÓ TARACENA, Les verbes syntagmatiques italiens : éléments contrastifs et didactiques
• Fryni KAKOYIANNI-DOA et Nathalie CHRISTOFOROU, Stratégies de reformulations verbales et non verbales en expression orale : Apprenants hellénophones chypriotes
• Kogh Pascal SOMÉ, Grammaire FLE : enseigner le système des temps du passé
• Maya DESMARAIS, Quand didactique rime avec artistique et ludique : quelques exemples pratiques
• Ocarina MASID BLANCO et Laura GUERRA MAGDALENO, La morfosintaxis como estrategia de adquisición de vocabulario en ELE
• Santiago OSPINA GARCÍA, ¿Estrategias de comunicación o estrategias comunicativas?
• Ana Isabel RIBERA RUIZ DE VERGARA, Imágenes y kinestesia en la enseñanza-aprendizaje de la pronunciación de E/LE: el caso del sonido sordo velar fricativo [x] y de los sonidos vibrantes en contexto francés